МЕТОДИЧНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ МІЖКУЛЬТУРНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ

МЕТОДИЧНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ МІЖКУЛЬТУРНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ Анотація.У статті здійснено теоретико-методичний аналіз проблеми формування міжкультурної комунікативної компетентності здобувачів вищої освіти в умовах сучасного освітнього простору, що характеризується процесами глобалізації, академічної мобільності та посиленням міжкультурної взаємодії.Обґрунтовано актуальність розвитку міжкультурної комунікативної компетентності як інтегративної якості особистості, що поєднує мовні знання, соціокультурну обізнаність, ціннісні орієнтації, здатність до ефективної взаємодії та рефлексивного осмислення міжкультурного досвіду.На основі аналізу вітчизняних і зарубіжних наукових джерел уточнено сутність міжкультурної комунікативної компетентності та розкрито її структурні компоненти (когнітивний, діяльнісно-комунікативний, аксіологічний, рефлексивний) у контексті професійної підготовки здобувачів вищої освіти.Визначено співвідношення мовної, соціокультурної та міжкультурної компетентностей і окреслено особливості прояву міжкультурної комунікативної компетентності в навчальній, академічній та професійно орієнтованій комунікації студентів.У статті обґрунтовано методологічні засади формування міжкультурної комунікативної компетентності, зокрема компетентнісний, діяльнісний, особистісно орієнтований, комунікативно-когнітивний і культурологічний підходи.Значну увагу приділено дидактичним принципам міжкультурної спрямованості навчання, інтеграції мовного й культурного змісту, діалогічності, автентичності, проблемності, ситуативності, поетапності та наступності розвитку компетентності.Охарактеризовано ефективні методи й форми навчання, спрямовані на розвиток міжкультурної комунікативної компетентності, зокрема дискусії, № 13(54) 2025 1284 дебати, аналіз міжкультурних ситуацій, рольові ігри, симуляції, проєктну діяльність, сторітелінг, роботу з автентичними текстами та медіаматеріалами, а також віртуальну міжкультурну комунікацію.Визначено організаційнометодичні умови результативності цього процесу, зокрема узгодження результатів навчання з дескрипторами CEFR Companion Volume, рефлексивний супровід та фасилітативну роль викладача.Обґрунтовано значущість оцінювання та моніторингу рівня сформованості міжкультурної комунікативної компетентності як складника цілісної методичної системи.