ОРГАНІЗАЦІЯ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ІЗ ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

ОРГАНІЗАЦІЯ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ ІЗ ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИАнотація.У статті подано результати наукового дослідження організації корекційно-розвивальної діяльності молодших школярів із особливими освітніми потребами в умовах сучасної інклюзивної освіти.Особливу увагу приділено учням, розвиток яких характеризується розладами аутистичного спектра, синдромом гіперактивності з дефіцитом уваги, дитячим церебральним паралічем, в т.ч.синдромом Дауна, затримкою психічного розвитку.Науково обгрунтовано та систематизовано основні підходи до організації корекційнорозвивальної діяльності учнів із психофізичними вадами.Використано теоретичний аналіз наукових джерел і узагальнення перспективного педагогічного досвіду, вивчення наукових праць українських і зарубіжних учених, які досліджували особливості освітнього процесу та інклюзивної освіти, особливо дітей таких категорій, як: діти із аутистичним спектром і гіперактивних, діти з дитячим церебральним паралічем і синдромом Дауна, діти із затримкою психічного розвитку; психолого-педагогічне спостереження.Встановлено, що в корекційно -розвивальній діяльності дітей з ООП необхідно особливу увагу зосереджувати на подоланні причин, які перешкоджають успішному навчанню.Для досліджуваних категорій дітей з ООП запропоновано основні підходи до організації корекційно-розвивальної діяльності, що передбачають розроблення індивідуальних планів навчання, системне залучення батьків і фахівців різних профілів.Зазначено, що впровадження таких підходів сприятиме не лише ефективній адаптації учнів до умов освітнього процесу, а й підвищенню якості освіти.Результати дослідження мають як теоретичне, так і практичне значення для подальшого розвитку та вдосконалення якості інклюзивної освіти; формують основу для ефективної організації корекційно-розвивальної діяльності учнів із особливими освітніми потребами.