ВИХОВАННЯ ГУМАНІСТИЧНОЇ ПОВЕДІНКИ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ШЛЯХОМ ІНТЕГРАЦІЇ ПОЗАУРОЧНОЇ ТА ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ВИХОВАННЯ ГУМАНІСТИЧНОЇ ПОВЕДІНКИ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ШЛЯХОМ ІНТЕГРАЦІЇ ПОЗАУРОЧНОЇ ТА ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Анотація.У статті досліджено теоретичні засади та практичні можливості виховання гуманістичної поведінки учнів початкових класів через інтеграцію позаурочної та виховної діяльності.Показано, що ефективність виховання гуманістичних цінностей у дітей значною мірою визначається рівнем інтеграції позаурочної та виховної діяльності, адже позаурочна діяльність відкриває широкий простір для творчого, соціального та ігрового самовираження, засвоєння моральних норм у природній діяльнісній формі, а виховна діяльність забезпечує методичну послідовність, педагогічний супровід та цілеспрямованість формування ціннісних орієнтацій.Проведений аналіз психолого-педагогічних досліджень і наукових праць учених свідчить про те, що інтеграція різних видів діяльності створює синергетичний ефект, стимулюючи формування в учнів початкових класів емпатії, соціальної відповідальності, здатності до саморегуляції, а також позитивного ставлення до себе та інших.Визначено, що молодший шкільний вік є критичним періодом для становлення гуманістичних якостей, оскільки саме на цьому етапі закладаються базові емоційно-ціннісні орієнтації, формується досвід соціальної взаємодії та особистісної відповідальності.Водночас зазначено проблеми сучасної освітньої практики: формалізація позаурочної діяльності, недостатня професійна підготовка педагогів до впровадження гуманістичних підходів, обмеженість соціально-економічних № 13(54) 2025 1487 умов, нерівномірний доступ до позашкільної освіти та слабка координація між школою, позашкільними закладами та родиною.Установлено, що систематичне накопичення досвіду соціальної взаємодії та поведінки поступово трансформується у стійкі звички, що сприяють розвитку співчуття, толерантності, доброзичливості та соціальної відповідальності.Підкреслено, що ключовим чинником успіху є професійна компетентність учителя, його здатність до суб'єкт-суб'єктної взаємодії, ведення діалогу з учнем, врахування його потреб і інтересів та формування умов для саморозвитку.Наголошено на актуальності переосмислення гуманістичних концепцій у контексті сучасних освітніх реформ, інтеграції принципів педагогіки партнерства та формування цілісної, морально зрілої особистості, здатної до конструктивної взаємодії у соціумі.Автори дійшли висновку, що інтеграція виховної та позаурочної діяльності є ефективним шляхом формування гуманістичної поведінки, оскільки забезпечує синергетичний розвиток цінностей та підготовку молодших школярів до активної соціальної, духовної та моральної участі у житті суспільства.