ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ: ПЕДАГОГІЧНИЙ І ПСИХОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТИ

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ: ПЕДАГОГІЧНИЙ І ПСИХОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТИ Анотація.У статті здійснено теоретичний аналіз проблеми формування професійної компетентності вчителя початкової школи в умовах реалізації Професійного стандарту в контексті ідей Нової української школи.Актуальність дослідження зумовлена сучасними трансформаціями початкової освіти, орієнтацією на компетентнісний підхід, дитиноцентризм і педагогіку партнерства, що висуває підвищені вимоги до професійної діяльності вчителя початкової школи.Професійна компетентність розглядається як інтегративне, багатовимірне утворення, яке поєднує педагогічні, психологічні, соціальні та особистісні складники і забезпечує ефективне виконання педагогом профе- сійних функцій у сучасному освітньому середовищі.№ 13(54) 2025 801 У роботі уточнено зміст і співвідношення базових наукових понять «компетентність», «компетенція», «професіоналізм», «професійна компетентність педагога», що становлять методологічне підґрунтя дослідження педагогічних і психологічних аспектів професійної діяльності вчителя початкової школи.На основі узагальнення наукових підходів обґрунтовано розуміння професійної компетентності педагога як його здатності здійснювати педагогічну діяльність на основі інтеграції теоретичних знань, практичних умінь, професійного досвіду, ціннісних орієнтацій і значущих особистісних якостей відповідно до вимог Професійного стандарту вчителя.Проаналізовано оновлену структуру професійних компетентностей учителя початкової школи.З'ясовано, що до ключових компетентностей належать мовнокомунікативна, предметно-методична, інформаційно-цифрова, психологічна, емоційно-етична, інклюзивна, здоров'язбережувальна, прогностична, організаційна, оцінювально-аналітична компетентності, компетентність педагогічного партнерства та здатність до навчання впродовж життя.Зазначено, що ефективне формування професійної компетентності вчителя початкової школи можливе за умови поєднання безперервного професійного розвитку, самоосвітньої діяльності, інноваційно зорієнтованої методичної підтримки та функціонування психологічно безпечного освітнього середовища.