ФОРМУВАННЯ РИТОРИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ У НАВЧАННІ АКАДЕМІЧНОГО ПИСЬМА: КОГНІТИВНО-ДИСКУРСИВНИЙ ПІДХІД

ФОРМУВАННЯ РИТОРИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ У НАВЧАННІ АКАДЕМІЧНОГО ПИСЬМА: КОГНІТИВНО-ДИСКУРСИВНИЙ ПІДХІД Анотація.Стаття присвячена теоретичному осмисленню навчання академічного письма в контексті формування риторичної компетентності студентів як складного когнітивно-дискурсивного утворення.У дослідженні підкреслено, що академічне письмо не може розглядатися виключно як техніка мовного оформлення наукового змісту, оскільки воно передбачає усвідомлене керування мисленням, аргументацією та взаємодією з адресатом у межах академічного дискурсу.Умотивовано доцільність застосування когнітивно-дискурсивного підходу, що дає змогу інтегрувати аналіз ментальних процесів автора, дискурсивних норм і прагматично-етичних регуляторів наукової комунікації.У статті запропоноване авторське трактування риторичної компетентності студентів як інтегративної здатності до стратегічно організованого академічного текстотворення.Розроблена структурна модель риторичної компетентності, що охоплює когнітивний, дискурсивно-риторичний і прагматично-етичний компоненти, а також окреслені механізми їхнього утворення в навчанні академічного письма.Зосереджена увага на ролі риторичних стратегій, метатексту та когнітивних маркерів як засобів експлікації мислення й керування інтерпретацією наукового тексту.Окремо обговорені рефлексивні практики як умову розвитку риторичної свідомості студентів і переходу від інтуїтивного письма до усвідомленої текстової діяльності.