ПЕДАГОГІЧНА ПІДТРИМКА ЕМОЦІЙНОЇ СТАБІЛЬНОСТІ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ, ЯКІ ЗАЗНАЛИ ДОМАШНЬОГО НАСИЛЬСТВА

ПЕДАГОГІЧНА ПІДТРИМКА ЕМОЦІЙНОЇ СТАБІЛЬНОСТІ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ, ЯКІ ЗАЗНАЛИ ДОМАШНЬОГО НАСИЛЬСТВА Анотація.У статті представлено наукове обґрунтування педагогічної підтримки емоційної стабільності дітей з особливими освітніми потребами, які зазнали домашнього насильства.Актуальність дослідження зумовлена необхідністю комплексного підходу до забезпечення психологічної безпеки та емоційного благополуччя дітей, які одночасно стикаються з подвійною вразливістюнаявністю особливих освітніх потреб і досвідом травматичного впливу.Метою статті є визначення педагогічних підходів, методів, стратегій та умов ефективної взаємодії, спрямованих на відновлення емоційної рівноваги, формування адаптивних механізмів і створення безпечного підтримувального середовища в закладі освіти.У викладі матеріалу окреслено сутність емоційної нестабільності та специфіку її проявів у дітей різних категорій особливих освітніх потреб, ускладнену наслідками домашнього насильства.Розкрито роль педагогів у ранньому розпізнаванні симптомів емоційного виснаження, тривожності, агресивних реакцій і регресивної поведінки.Деталізовано педагогічні підходи, серед яких компетентнісний, особистісно зорієнтований, травмоорієнтований та інклюзивний, що забезпечують цілісне бачення потреб дитини.Значну увагу приділено методам підтримки -емоційно-поведінковим технікам, методам арт-і казкотерапії, соціально-комунікативному тренінгу, розвитку навичок саморегуляції та безпечної педагогічної комунікації.Визначено умови ефективної педагогічної взаємодії, серед яких провідними є: системність підтримки, мультидисциплінарний супровід, партнерство з батьками чи законними представниками, створення безпечного освітнього середовища, професійна готовність педагога до роботи з травмованими дітьми.Підкреслюється, що саме поєднання продуманих стратегій, емпатійного ставлення та індивідуалізованих педагогічних рішень забезпечує відновлення емоційної стабільності та сприяє успішній адаптації дітей з особливими освітніми потребами у педагогічному процесі.