КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ НА ОСНОВІ ПРАКСЕОЛОГІЧНОГО ПІДХОДУ

КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ НА ОСНОВІ ПРАКСЕОЛОГІЧНОГО ПІДХОДУАнотація.У статті розглядаються концептуальні засади підготовки вчителів філологічних спеціальностей в сучасному навчальному процесі, а також аналізуються поняття «праксеологія», «праксеологічний підхід», «комплексні дії» та «ефективність навчання».Важливість впровадження праксеологічного підходу в умовах швидкого розвитку суспільства є пріоритетним.Нами детально описуються характеристики та зміст підготовки вчителів філологічних спеціальностей, а також зручність та ефективність їх впровадження в практику організації вищої освіти.Праксеологія визначається як наука, що формулює норми, принципи та закони, спрямовані на забезпечення ефективності діяльності, продуктивної роботи та результативності праці.Сучасні наукові підходи до трактування праксеології розкривають її багатогранність: вона розглядається як науково-методологічна основа соціально-гуманітарних досліджень; як модель організаційної науки, яка пропонує практичні рекомендації для покращення професійної діяльності; а також як нова наукова дисципліна, що є загальною теорією раціональної діяльності людини з позиції підвищення результативності.На основі праксеології сформувався праксеологічний підхід, який виступає потужним методологічним інструментом, що знаходить застосування в різноманітних сферах для управління організацією діяльності та підвищення її результативності.Основна увага зосереджується на трьох ключових рівнях впровадження цього підходу: типології дій та формуванні системи понять, розробці ефективних нормативних моделей дії, а також аналізі історичного розвитку людських дій із урахуванням їх «технічної досконалості».Особливий акцент зроблено на визначення функцій праксеологічного підходу, які охоплюють системну, технологічну, особистісно орієнтовану діяльнісну та тезаурусну складові.