ФОРМУВАННЯ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ МОТИВАЦІЇ ДО ОСВІТНЬО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ФОРМУВАННЯ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ МОТИВАЦІЇ ДО ОСВІТНЬО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Анотація.Актуалізовано проблему формування мотивації молодших школярів до освітньо-пізнавальної діяльності, що виступає специфічним завданням початкової ланки школи.Здійснено диференціацію ключових понять «мотивація» і «мотив» з огляду на науковий доробок зарубіжних і вітчизняних науковців.Подано позитивні й негативні характеристики мотивів освітньопізнавальної діяльності молодших школярів.Акцентовано на різновидах мотивів: соціальних і пізнавальних, зовнішніх і внутрішніх, усвідомлених і неусвідомлених.Визначено мету статті, що полягає в теоретичному обґрунтуванні проблеми формування мотивації дітей молодшого шкільного віку до освітньо-пізнавальної діяльності та експериментальній роботі з діагностики вияву цих мотивів в учнів, які навчаються за різними освітніми програмами.Організовано дослідницько-експериментальну роботу на базі закладів загальної середньої освіти м.Харків.Як діагностичний інструментарій використано методику діагностики мотивації навчання в молодших школярів (анкета «Мотиви навчання учнів») і проєктивну методику.Уточнено критерії та відповідні їм показники для визначення високого, середнього і низького рівнів сформованості мотивації до освітньо-пізнавальної діяльності: особистісний сенс навчання; ступінь розвитку цілепокладання; види мотивації; тенденції до досягнення успіху або до уникнення невдач під час навчання; представленість мотиву співпраці у структурі мотивації навчання; мотивація саморозвитку в структурі мотивації навчання.Зроблено висновок, що високий рівень мотивації освітньо-пізнавальної діяльності достатньо виражений у молодших школярів, які навчаються за програмою «НУШ-1».У молодших школярів, які освоюють навчальні предмети за програмою «НУШ-2», відзначається переважання соціальних мотивів, а в молодших школярів, які навчаються за програмою «Інтелект України», спостерігаються високий ступінь сформованості цілепокладання в освітньопізнавальній діяльності та мотиву досягнення успіху в навчанні.