ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ДО РОБОТИ З БАТЬКАМИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ СТУДЕНТІВ ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ДО РОБОТИ З БАТЬКАМИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ Анотація.У статті здійснено теоретичний аналіз та сформульовано основні педагогічні умови, необхідні для формування готовності студентів, які здобувають педагогічні спеціальності, до співпраці з батьками в умовах інклюзивного освітнього середовища.Зазначається, що сучасні соціальні трансформації та глобальні виклики розвитку освіти потребують модернізації педагогічної галузі, зокрема створення інклюзивного освітнього середовища, яке забезпечує рівний доступ до навчання для всіх учнів, у тому числі дітей з особливими освітніми потребами.Особливу увагу приділено підготовці майбутніх учителів початкової школи, які мають володіти професійними знаннями та практичними навичками організації інклюзивного навчання, а також компетентністю у побудові партнерської взаємодії з батьками здобувачів освіти.Виділено педагогічні умови, які сприяють формуванню готовності студентів педагогічних спеціальностей до взаємодії з батьками, зокрема: розвиток мотиваційно-ціннісного ставлення до партнерської взаємодії з родиною; формування компетентностей у сфері психології сім'ї, методики інклюзивного навчання та сучасних технологій комунікації; набуття практичного досвіду взаємодії через педагогічну практику, тренінги, семінари та рольові ігри.Підкреслено значення системного опрацювання наукової та методичної літератури, аналізу нормативно-правових документів і зарубіжного досвіду, що формує цілісне уявлення про специфіку інклюзивної освіти.Висвітлено багатовимірний характер підготовки майбутніх учителів початкової школи до професійної взаємодії з батьками, інтегруючи теоретичну 12(20) 2025 100 підготовку, практичні навички та соціально-комунікативні компетентності.Акцент зроблено на формуванні здатності педагогів адаптувати освітній процес до індивідуальних особливостей учнів, забезпечувати партнерство з родинами та реалізовувати гуманістично-орієнтовану, компетентнісну та партнерську модель професійної діяльності.Окремо проаналізовано зарубіжний досвід організації взаємодії педагогів і батьків у початковій школі (США) та його практичне застосування в Україні в умовах реалізації концепції «Нова українська школа».Висвітлено ключові компоненти педагогічних умов ефективної підготовки: стимулювання мотиваційно-ціннісного ставлення, інтеграцію змісту навчальних дисциплін, використання інноваційних та традиційних технологій навчання та спрямування практики на вдосконалення професійних навичок взаємодії з батьками.