МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ, ЕКОЛОГІЇ ТА ОСНОВ ЗДОРОВ’Я

МЕТОДИКА РЕАЛІЗАЦІЇ ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ, ЕКОЛОГІЇ ТА ОСНОВ ЗДОРОВ'Я В КУРСАХ «Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ», «ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ», «ПРИРОДНИЧІ НАУКИ», «ДОВКІЛЛЯ», «ЗДОРОВ'Я, БЕЗПЕКА, ДОБРОБУТ» НА ЗАСАДАХ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ І ВЛАСНОГО ЗДОРОВ'Я Анотація.У статті здійснено теоретико-методичне обґрунтування реалізації інтегрованого навчання біології, екології та основ здоров'я в системі інтегрованих курсів природничої галузі Нової української школи, зокрема «Я досліджую світ», «Пізнаємо природу», «Природничі науки», «Довкілля», «Здоров'я, безпека, добробут».Актуальність дослідження зумовлена необхідністю формування в здобувачів освіти цілісної природничо-наукової картини світу, екологічної свідомості та відповідального ставлення до власного здоров'я в умовах сучасних соціальноекологічних викликів.Обґрунтовано доцільність інтеграції біологічного, екологічного та здоров'язбережувального змісту як методологічної основи формування ключових і предметних компетентностей учнів.Доведено, що інтегровані курси природничої галузі створюють сприятливі умови для поєднання пізнавальної, діяльнісної та ціннісної складових освітнього процесу, забезпечуючи усвідомлення взаємозв'язку між станом довкілля, здоров'ям людини та її способом життя.У статті окреслено провідні методичні підходи до реалізації інтегрованого навчання, зокрема компетентнісний, діяльнісний, міждисциплінарний та аксіологічний.Особливу увагу приділено формуванню ціннісного ставлення до природи і власного здоров'я як інтегративного результату природничої освіти.Визначено педагогічні умови ефективної реалізації інтегрованого навчання, серед яких орієнтація на життєвий досвід учнів, використання дослідницьких і проєктних методів, аналіз реальних життєвих і природничих ситуацій, а також систематична рефлексія результатів навчальної діяльності.Розкрито особливості реалізації інтегрованого навчання на різних рівнях загальної середньої освітивід початкової до базової школиз урахуванням вікових і психолого-педагогічних особливостей здобувачів освіти.Зроблено висновок, що інтегроване навчання біології, екології та основ здоров'я сприяє