ТРАДИЦІЙНИЙ ТА АЛЬТЕРНАТИВНИЙ ПІДХОДИ ДО ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ СФОРМОВАНОСТІ ІНШОМОВНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ

ТРАДИЦІЙНИЙ ТА АЛЬТЕРНАТИВНИЙ ПІДХОДИ ДО ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ СФОРМОВАНОСТІ ІНШОМОВНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ Анотація.Компетентнісний підхід в освіті обумовив новий стандарт підготовки фахівця у закладі вищої освіти.Сформована компетентність передбачає здатність у реальних практичних ситуаціях застосовувати набуті знання, вміння та навички.Сформована іншомовна комунікативна компетентність визначає здатність фахівця ефективно застосовувати знання іноземної мови в усній та письмовій комунікації із іноземними партнерами в контексті реальних ситуацій.Проблема оцінювання сформованості цієї здатності, а не виключно знань іноземної мови, є однією з проблем у роботах сучасних науковців.Як результат, спостерігається тенденція до використання інструментів альтернативного оцінювання.Такі інструменти, на відміну від традиційних, які зорієнтовані на оцінку репродуктивних знань, націлені на оцінку вмінь комунікації при виконанні завдань в умовах, максимально наближених до реальних.Автентичне та діяльнісно-орієнтоване оцінювання у межах альтернативного, відображають здатність здобувача до практичного застосування знань іноземної мови, а не виключно запам'ятовування мовних конструкцій.Стратегіями альтернативного оцінювання виступають взаємооцінювання, самооцінювання, групове оцінювання, які сприяють розвитку критичного мислення, вмінь командної роботи, саморефлексії.Інструменти альтернативного оцінюванняметод проєктів, презентація, портфоліо, використання цифрових інструментів, кейс-метод, рольова гра, дебати, блог.В статті представлено порівняльний аналіз традиційного та альтернативного підходів до оцінювання, окреслено переваги та недоліки кожного.До недоліків альтернативного оцінювання віднесено суб'єктивність оцінки, тривалий час виконання поставлених завдань.Через зазначені недоліки рекомендовано застосовувати інструменти альтернативного оцінювання у межах формувального оцінювання з метою виявлення шляхів покращення методики навчання іноземної мови, поліпшення зворотного зв'язку із аудиторією, але за умов встановлення чітких критеріїв оцінки.