Entre Vygotsky e Ausubel

Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura para identificar e analisar criticamente as teorias de aprendizagem mais recorrentes em pesquisas sobre ensino de Física na Educação Básica, publicadas entre 2013 e 2024. Conduzido conforme o protocolo PRISMA 2020, o estudo analisou 38 artigos selecionados de bases como Scopus, Web of Science, SciELO e ERIC. As teorias mais prevalentes foram a Teoria Sociocultural de Vygotsky, a Aprendizagem Significativa de Ausubel, a Teoria da Mudança Conceitual e a Teoria dos Registros de Representação Semiótica. Observou-se uma crescente adoção de abordagens híbridas e mediações tecnológicas. Contudo, o estudo destaca lacunas na aplicação sistemática de referenciais metodológicos e a necessidade de maior aprofundamento epistemológico e coerência entre teoria, método e análise para a consolidação da área. Este trabalho oferece subsídios essenciais para pesquisadores e educadores fundamentarem práticas e investigações em ensino de Física.