Percursos (auto)biográficos no enfrentamento da xenofobia: narrativas de professora e estudantes na Educação Matemática

Este artigo apresenta uma reflexão (auto)biográfica sobre a docência em Matemática em uma escola pública do interior de Minas Gerais, com foco no enfrentamento da xenofobia vivenciada por estudantes migrantes do Nordeste. A pesquisa foi desenvolvida no âmbito de Mestrado em Educação em Ciências e Matemática e vinculada ao grupo de estudo e pesquisa da área. Metodologicamente, fundamenta-se na autoetnografia, em rodas de conversa e em Ateliês Colaborativos, organizados pela Rede de Pesquisa da Profissão Docente (REPPOD), compreendidos como espaços formativos, articulando narrativas docentes e discentes. Os resultados evidenciam que a escuta sensível, a valorização das trajetórias pessoais e a integração de conteúdos matemáticos a questões sociais favorecem a formação de sujeitos críticos e contribuem para a construção de uma escola inclusiva, plural e humanizadora. A partir de conceitos de Deleuze e Guattari, como rizoma e linhas de fuga, compreende-se o ensino como espaço de devir e de invenção pedagógica.