Percepções de gestores escolares sobre o papel da escola no território: convergências interpretativas com os princípios das Cidades Educadoras à luz de Zygmunt Bauman

Em contextos de modernidade líquida, a proposta das Cidades Educadoras configura-se como um referencial interpretativo para analisar o papel da escola na relação com o território e a vida comunitária. Este estudo qualitativo, exploratório-descritivo analisa de que modo as percepções de gestores escolares acerca do papel da escola apresentam convergências interpretativas com os princípios da Carta das Cidades Educadoras, tomando como referencial teórico as contribuições de Zygmunt Bauman. Estudo de caso em rede municipal de ensino da região metropolitana do Rio Grande do Sul, a pesquisa teve seus dados coletados por meio de questionário semiestruturado aplicado a 36 gestores escolares, com questões predominantemente fechadas e campos abertos complementares, cujos percentuais indicam frequências, não mensuração direta de práticas. A análise utilizou os princípios da Carta como eixos interpretativos para a leitura das percepções relacionadas ao território educativo, à participação, aos direitos e à articulação intersetorial. Os resultados indicam convergências discursivas quanto ao reconhecimento da escola como agente de transformação territorial, ao mesmo tempo em que evidenciam fragilidades na articulação intersetorial, no reconhecimento de agentes educativos extraescolares e na familiaridade com a Carta. À luz de Bauman, tais fragilidades são interpretadas como expressões das tensões do espaço público contemporâneo, com implicações para a formação de gestores escolares e para o fortalecimento da governança intersetorial no âmbito municipal.