Tecnologias digitais inclusivas no ensino regular

O estudo analisou as práticas pedagógicas inclusivas mediadas por tecnologias digitais no ensino regular, a partir de uma pesquisa bibliográfica. O problema que orientou a investigação consistiu em compreender de que maneira a literatura científica tem abordado o uso das tecnologias digitais como mediadoras de práticas pedagógicas inclusivas, considerando suas potencialidades e desafios no contexto escolar. O objetivo geral foi analisar as contribuições das tecnologias digitais para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas no ensino regular, com base na produção científica selecionada. A metodologia adotada caracterizou-se como pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, realizada por meio do levantamento, leitura e análise interpretativa de livros, artigos científicos e dissertações relacionados ao tema. Os resultados indicaram que as tecnologias digitais, quando integradas de forma planejada e intencional às práticas pedagógicas, ampliaram as possibilidades de acesso, participação e aprendizagem dos estudantes, favorecendo a diversificação metodológica e a personalização do ensino. A análise evidenciou, ainda, que o papel do professor mostrou-se central nesse processo, uma vez que a mediação pedagógica e a formação docente influenciaram diretamente o potencial inclusivo das tecnologias. Entretanto, também foram identificados limites e desafios, como desigualdades de acesso, fragilidades na infraestrutura escolar e insuficiência de formação continuada. Concluiu-se que as tecnologias digitais apresentaram potencial significativo para fortalecer práticas pedagógicas inclusivas no ensino regular, desde que associadas a planejamento pedagógico, mediação docente qualificada e condições institucionais adequadas, sendo recomendada a ampliação de estudos empíricos para aprofundar a compreensão sobre sua implementação no contexto escolar.