Entre valores, trajetórias e instituição: representações sociais de médicas/os sobre ser docente no HC/UFTM

Este artigo apresenta resultados de uma investigação científica motivada pela necessidade de aprender como médicas/os de um hospital universitário constroem sentidos sobre o ser docente, considerando especificidades institucionais, profissionais e simbólicas. A docência em hospitais de ensino articula assistência, ensino e gestão, o que suscita representações sociais próprias e ainda pouco exploradas no campo da pesquisa educacional em saúde. Diante disso, o objetivo do estudo foi em aprender as representações sociais de médicas/os sobre ser docente no Hospital de Clínicas da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (HC/UFTM). O trabalho de cunho quantitativo e qualitativo fundamentou-se teoricamente na Teoria das Representações Sociais, proposta por Serge Moscovici com apoio da Teoria do Núcleo Central de Jean-Claude Abric. No que se refere aos procedimentos metodológicos, a pesquisa foi operacionalizada por meio de questionários eletrônicos e físicos associados à Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP), além da realização de duas entrevistas semiestruturadas e do recebimento de uma carta de participante. Para o tratamento e a análise dos dados, empregou-se os softwares Iramuteq, Microsoft Excel e OpenOffice Calc. Participaram do estudo 50 pessoas, sendo o recorte analisado neste artigo composto majoritariamente por médicas brancas, com faixa etária entre 30 e 45 anos, vínculo institucional regido pela Consolidação das Leis Trabalhistas (CLT) e tempo médio de atuação de 12 anos no HC/UFTM. Os resultados indicaram que as representações sociais sobre o ser docente emergem da articulação entre valores profissionais, trajetória na Medicina e a estrutura institucional do hospital universitário, evidenciando tensões e sentidos que atravessam a docência no contexto hospitalar.