Ciências da Natureza e Matemática na EJA articulada à formação técnica: dissociação percebida e estratégias de integração curricular

Considerando a baixa compreensão, por parte de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) profissionalizante em Administração e Gestão (nível médio) de uma escola municipal, de que a formação geral básica em Ciências da Natureza e Matemática influencia a formação técnica, este estudo problematiza a dissociação percebida entre “disciplinas básicas” e profissionalização no contexto de uma EJA articulada à Educação Profissional. Objetiva-se analisar se práticas educativas voltadas ao mundo do trabalho podem atuar como propulsoras de interesse, participação e sentido atribuído ao aprender, favorecendo o reconhecimento da base geral como componente estruturante da formação técnica. Para tanto, realizou-se pesquisa qualitativa, aplicada, de objetivos exploratório-descritivos, com delineamento de estudo de caso, articulando análise documental (PPP, Regimento e Matriz Curricular) e análise temática de narrativas produzidas por estudantes via questionário discursivo (28 respostas válidas), com anonimização e triangulação com registros de observação participante. Desse modo, observou-se que permanência e êxito se vinculam à interação entre condições objetivas (tempo social do trabalho, responsabilidades familiares e cansaço) e mediações pedagógicas (acolhimento, vínculo e inteligibilidade curricular), e que emergem enunciados explícitos que hierarquizam a formação técnica e minimizam a contribuição de Ciências da Natureza e Matemática, evidenciando a dissociação entre base geral e formação profissional. Conclui-se que a integração intencional entre formação geral e mundo do trabalho tende a reduzir tal dissociação quando organizada por problemas, investigação e interdisciplinaridade com rigor conceitual, fortalecendo a atribuição de significado ao conhecimento e indicando direções para intervenções didáticas e estudos longitudinais sobre permanência e aprendizagem.