Currículo, história e migração: contribuições para a educação intercultural no Brasil

Este estudo investiga como o ensino dos movimentos migratórios no contexto escolar brasileiro pode contribuir para o fortalecimento da compreensão histórica e para a formação cidadã em sociedades marcadas pela diversidade cultural. A pesquisa desenvolve-se por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), de abordagem qualitativa, analisando a distância existente entre o currículo prescrito pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a prática pedagógica efetivamente realizada nas escolas. O referencial teórico fundamenta-se na Teoria das Forças Profundas de Jean-Baptiste Duroselle, que permite compreender dinâmicas estruturais de longa duração, e na concepção de currículo como campo político, proposta por Motta, evidenciando disputas por legitimidade cultural no espaço escolar. O trabalho discute a transição de um multiculturalismo superficial, limitado à celebração simbólica da diversidade, para o Pluriculturalismo Convivial, baseado no reconhecimento ativo das diferenças. Os resultados, sustentados por dados empíricos provenientes de contextos escolares em zonas de fronteira, revelam uma lacuna institucional significativa, na qual políticas de inclusão dependem majoritariamente de iniciativas da sociedade civil. Conclui-se que a consolidação de uma educação intercultural requer a implementação da Interclusão, validando a identidade e a cultura do estudante migrante como saberes estruturantes do currículo, condição indispensável para a formação de sujeitos históricos capazes de participar de uma sociedade plural.