A luz do sol sobre a interdisciplinaridade

Este artigo examina a interdisciplinaridade como princípio estruturante da prática pedagógica na Educação Infantil, articulando uma análise crítica de sua evolução histórica e conceitual. Parte-se da relação entre fragmentação do trabalho no modelo fordista e compartimentalização do campo educacional, destacando como tal lógica permeia currículos, políticas e identidades docentes. O estudo revisita diferentes perspectivas epistemológicas e classificações da interdisciplinaridade presentes na literatura, especialmente em Santomé e Hernández, evidenciando divergências conceituais, limites operacionais. Argumenta-se que, embora amplamente defendida, a interdisciplinaridade ainda enfrenta obstáculos devido a disputas entre áreas, compreensões imprecisas do termo e práticas pedagógicas equivocadamente categorizadas. Em contraponto, demonstra-se que, na Educação Infantil, a interdisciplinaridade é um elemento intrínseco, sobretudo quando mediada por projetos pedagógicos e pelos Campos de Experiência da BNCC, que favorecem aprendizagens integradas, significativas e centradas na criança. Conclui-se que a professora da Educação Infantil, por atuar de maneira multifacetada e não disciplinar, efetiva cotidianamente uma prática interdisciplinar, compreendida aqui como uma filosofia de ação que orienta decisões pedagógicas contextualizadas.