Novos letramentos e o gênero digital meme: interfaces entre a BNCC e o currículo do Piauí

O artigo examina o gênero digital meme à luz dos novos letramentos e analisa sua presença em documentos curriculares oficiais da Educação Básica. A pesquisa é qualitativa, de natureza documental e bibliográfica, e toma como corpus a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo do Estado do Piauí. Com apoio da Análise de Conteúdo, mapeiam-se as ocorrências do termo “meme”, seus contextos de aparecimento, os componentes curriculares envolvidos, os campos de atuação e as orientações pedagógicas associadas. Os achados mostram que a BNCC reconhece o meme como prática legítima da cultura digital, mas o insere de modo concentrado, sobretudo no campo jornalístico-midiático, priorizando leitura e análise de efeitos de sentido (humor, ironia e crítica) e a participação ética em redes. No Currículo do Piauí, a presença é ainda mais restrita, com poucas menções, majoritariamente reproduzidas do texto nacional, e quase nenhuma ampliação contextual. Em ambos, a exploração do meme como produção/autoria multimodal aparece de forma pontual, indicando lacuna frente aos princípios dos novos letramentos, como colaboração, protagonismo discente e cultura do remix. Conclui-se que é necessário ampliar a inserção sistemática de gêneros digitais no ensino de Língua Portuguesa para fortalecer práticas críticas, criativas e socialmente situadas na escola contemporânea.