A escola como espaço-tempo formativo e sensível nas sociedades do desempenho e da lógica digital

Este artigo analisa a escola contemporânea como espaço-tempo formativo e sensível nas sociedades do desempenho e da lógica digital, a partir das contribuições de Byung-Chul Han. A partir de vivências do autor no cotidiano escolar, especialmente no contexto anterior, durante e posterior à pandemia da COVID-19, o estudo problematiza os impactos do excesso de estímulos, da aceleração do tempo e da hiperconectividade sobre os processos educativos, as relações humanas e a construção da alteridade. Metodologicamente, adotou-se uma abordagem qualitativa (Minayo, 2007), fundamentada na observação participante (Lage, 2013) e na análise de conteúdo (Bardin, 2011). As categorias de escassez e alteridade evidenciam tanto o esgotamento produzido pela racionalidade produtivista quanto as brechas de resistência presentes na escola, afirmando-a como espaço de possibilidades. Nesse horizonte, tais brechas manifestam-se em práticas como criatividade, afetividade e encontro com o outro, reintroduzindo o tempo do cuidado, da narrativa e da amorosidade nos processos pedagógicos. Conclui-se que tensionar criticamente a lógica digital dominante é condição para a construção de práticas educativas mais humanas, coletivas e sensíveis.