A transição escolar no ensino fundamental: a atuação da pedagoga da Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem e a perspectiva dos alunos do 6º ano em uma escola pública do Distrito Federal

A transição do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental constitui um momento crítico da trajetória escolar, marcado por mudanças, novas exigências acadêmicas e reconfigurações nas relações pedagógicas, podendo intensificar inseguranças e dificuldades de aprendizagem. Este artigo objetiva analisar as ações de transição escolar realizadas pela pedagoga da Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem (EEAA) em escola pública do Distrito Federal, bem como identificar expectativas e dificuldades expressas pelos estudantes e discutir orientações presentes em documentos curriculares locais. Metodologicamente, trata-se de um estudo desenvolvido entre agosto de 2024 e fevereiro de 2025, em duas escolas de Taguatinga Norte (Brasília/DF), envolvendo pedagogas da EEAA, professores e 110 estudantes do 6º ano. A coleta contemplou encontros com as turmas, rodas de conversa, aplicação de questionário com questões abertas e análise documental. Os resultados evidenciam que as expectativas dos estudantes se concentraram em “passar de ano” e “aprender”, ao passo que sentimentos como medo/nervosismo e ansiedade emergiram com frequência, coexistindo com relatos de alegria. As informações produzidas subsidiaram o plano de ação da pedagoga, o estudo do currículo junto aos docentes e estratégias de acolhimento, contribuindo para maior segurança do professorado e para uma transição mais planejada. Conclui-se que a transição requer políticas e práticas sistematizadas que articulem currículo, formação docente e acompanhamento pedagógico, sendo a atuação da pedagoga da EEAA elemento estratégico para assegurar continuidade, equidade e inclusão no percurso escolar.