Processo da formação leitora: percurso necessário à aprendizagem significativa

Este artigo examina o processo de formação de leitores como um componente essencial para a aprendizagem significativa e prática da cidadania crítica. O foco do problema está na persistência da decodificação mecânica como um obstáculo cognitivo que impede a compreensão aprofundada e a autonomia intelectual do aluno. Com base na visão sociocultural de Vygotsky (1991), no dialogismo de Bakhtin (2003) e na pedagogia emancipatória de Paulo Freire (2011), a pesquisa aborda como a leitura fragmentada sobrecarrega a memória de trabalho e impede a função ideacional da linguagem. A metodologia envolve uma análise teórica combinada com indicadores de desempenho nacionais e internacionais, como o Saeb e o Pisa (2018). Esses indicadores mostram a relação entre baixos níveis de fluência leitora e déficits em várias áreas do conhecimento. Os resultados indicam que a superação desse cenário requer uma prática docente fundamentada na mediação contínua, nos multiletramentos e em técnicas como a leitura compartilhada. A formação de leitores proficientes é essencial para a emancipação do indivíduo, pois permite que o conhecimento adquirido na escola se torne uma ferramenta para a transformação social e a soberania do pensamento.