Matemática e desemparedamento na educação infantil: uma proposta sob a ótica da pedagogia Freinet

O presente artigo investiga a integração da metodologia de Célestin Freinet com o ensino da matemática na educação infantil, destacando o desemparedamento da escola e a aprendizagem experiencial como eixos centrais. O objetivo é analisar como as caminhadas na natureza podem atuar como estratégia pedagógica para o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático por meio da observação, classificação e medição de elementos naturais. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico e documental, fundamentada na análise sistemática de materiais teóricos recentes que articulam os princípios freinetianos ao cotidiano escolar. A pesquisa detalha o planejamento das atividades, a preparação de materiais mediadores e a adaptação das propostas para diferentes faixas etárias, valorizando a livre expressão, a cooperação e o tateamento experimental. Os resultados, sintetizados a partir da literatura explorada, evidenciam benefícios significativos ao desenvolvimento holístico infantil, incluindo o aumento do engajamento discente, a melhoria na resolução de problemas e o fortalecimento do bem-estar emocional. São também discutidos desafios logísticos, de segurança e a necessidade de formação docente, acompanhados de soluções práticas para a implementação de programas sustentáveis de educação ao ar livre. Conclui-se que a articulação entre natureza, matemática e pedagogia Freinet promove aprendizagens significativas e duradouras, conectando conceitos abstratos à realidade tangível. Essa abordagem contribui para a formação de sujeitos autônomos, críticos e ambientalmente conscientes, reforçando a urgência de currículos que priorizem a exploração do mundo natural como laboratório vivo de conhecimento.