e-DigCompEdu: Marco de Competencias Digitales para la Educación Superior en Línea

El documento presentado introduce el "e-DigCompEdu", que funciona como el Marco de Competencias Digitales para la Educación Superior en Línea, desarrollado en colaboración por Cassio Santos, Neuza Pedro y Júlio Cabero-Almenara. Este modelo de referencia fue concebido como una extensión directa del marco europeo original para educadores, conocido como DigCompEdu. Su objetivo principal es cerrar una brecha metodológica significativa destacada de forma constante en la literatura científica: la falta de directrices específicas y estandarizadas, adaptadas para abordar las demandas pedagógicas y administrativas únicas de la educación superior totalmente en línea. La construcción de este marco de referencia se llevó a cabo a través de una rigurosa ruta metodológica secuencial de tres fases. Inicialmente, los investigadores evaluaron la aplicabilidad del modelo europeo original en las rutinas prácticas de los académicos de educación superior que imparten docencia en línea. Tras esto, se realizó un proceso exhaustivo de mapeo documental para identificar las competencias digitales esenciales que estaban notablemente ausentes del marco base. Finalmente, estas competencias recién mapeadas se sometieron a un proceso de validación empírica internacional mediante un panel Delphi, que reunió el consenso de numerosos expertos mundiales en el campo de la educación a distancia. En cuanto a su organización estructural, el e-DigCompEdu amplía significativamente el modelo precedente de seis a ocho áreas generales, al incorporar doce nuevas competencias exclusivas del contexto de la enseñanza remota, sumando un total de treinta y cuatro competencias. Seis de estas nuevas competencias se integraron estratégicamente en las áreas originales de DigCompEdu, abarcando elementos como la Gestión de la Identidad Digital y la Seguridad en el Área 1; el Compromiso en línea y la Curación Digital en el Área 2; el Proceso de Evaluación en línea junto con la Seguridad, Privacidad y Conducta Ética en el Área 4; y la Alfabetización en Entornos de Aprendizaje Digital en el Área 5. No obstante, la característica más distintiva del marco ampliado es la creación de dos áreas completamente nuevas, diseñadas para reconocer la doble responsabilidad de los académicos universitarios como investigadores y gestores educativos: Área 7: Se centra íntegramente en la Alfabetización Digital Científica, detallando el uso de herramientas digitales e inteligencia artificial para la redacción de resultados científicos, la difusión de la investigación académica y la gestión rigurosa de los datos de investigación empírica. Área 8: Cubre la Gestión de la Enseñanza y el Aprendizaje en línea, lo que implica el diseño, la implementación y la administración de cursos en entornos virtuales de aprendizaje, así como la gestión de la matriculación de los estudiantes. Para mantener la coherencia y la comparabilidad con las directrices europeas, la estructura conserva los seis niveles de progresión originales inspirados en el Marco Común Europeo de Referencia (MCER). Estos niveles avanzan gradualmente desde el A1 (Novel) hasta el C2 (Pionero), proporcionando así un mecanismo muy práctico para apoyar la autoevaluación continua del personal docente y ayudar a las instituciones de educación superior en la planificación estratégica de sus iniciativas de desarrollo profesional tecnológico.