NATIVOS DIGITALES EN RIESGO

🇪🇸 Nativos Digitales en Riesgo: Estrategias de Alfabetización Digital para Combatir el Bajo Rendimiento por Uso Indebido de Internet de Luis Fernando Ochoa Vásquez, analiza de manera rigurosa el impacto del Uso Problemático de Internet (UPI) en el rendimiento académico de estudiantes del Bachillerato General Unificado (BGU) en Ecuador. A partir de fundamentos neurocognitivos, psicológicos y pedagógicos, la obra demuestra cómo la multitarea digital, la sobreestimulación, la dependencia tecnológica (FOMO, refuerzo dopaminérgico) y la falta de autorregulación deterioran la atención sostenida, la memoria de trabajo y las funciones ejecutivas, generando un descenso significativo en el desempeño escolar. El libro integra un enfoque mixto de investigación, combinando análisis estadístico, instrumentos validados (IAT, escala FOMO) y evidencia cualitativa para establecer una correlación negativa entre el tiempo de uso digital no académico y las calificaciones. Más allá del diagnóstico, propone un modelo de intervención sistémica que involucra a la escuela, la familia y las políticas públicas: fortalecimiento del rol del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE), alfabetización digital crítica, contratos digitales familiares, rediseño curricular y lineamientos regulatorios para una cultura de la atención, la ética y la salud digital. La obra está dirigida a docentes, directivos, orientadores, investigadores y responsables de políticas educativas interesados en promover la autonomía cognitiva y un uso consciente de la tecnología. 🇬🇧 Digital Natives at Risk: Digital Literacy Strategies to Address Low Academic Performance Caused by Misuse of the Internet by Luis Fernando Ochoa Vásquez, provides a rigorous analysis of how Problematic Internet Use (PIU) affects academic performance among upper-secondary students (BGU) in Ecuador. Grounded in neurocognitive, psychological, and educational theory, the book explains how digital multitasking, overstimulation, technology dependence (FOMO, dopaminergic reinforcement), and weak self-regulation impair sustained attention, working memory, and executive functions, leading to measurable declines in learning outcomes. Using a mixed-methods research design, the study combines statistical analysis, validated instruments (IAT, FOMO scale), and qualitative evidence to demonstrate a significant negative correlation between non-academic screen time and academic achievement. Beyond diagnosis, the book proposes a systemic intervention model involving schools, families, and public policy: strengthening student counseling services (DECE), implementing critical digital literacy, family digital contracts, curricular redesign, and regulatory guidelines to promote attention, ethics, and digital well-being. The book is intended for educators, school leaders, counselors, researchers, and policymakers seeking evidence-based strategies to foster cognitive autonomy and responsible technology use.