Tejiendo una ruta para fortalecer el diagnóstico ambiental participativo de los proyectos ambientales escolares (PRAE)

Este artículo buscó comprender la dinámica del diagnóstico ambiental participativo que se desarrolla como etapa inicial de los Proyectos Ambientales Escolares, (PRAE), y orienta el desarrollo de la educación ambiental en las instituciones educativas de Colombia, de acuerdo con su contexto, identificando como se concibe e implementa en instituciones educativas del departamento de Córdoba, Colombia. El estudio fue de tipo cualitativo; enmarcado en el paradigma sociocrítico, y el método investigación-acción. Participaron seis actores claves del PRAE, seleccionados intencionalmente, con responsabilidades directivas o liderazgo del proyecto. Se utilizaron entrevistas semiestructurada para registrar la información que posteriormente se analizó a través del software Atlas.ti 9. Generando una red categorial donde emergen categorías claves. Evidenciando una visión aspiracional de la educación ambiental; contraria a la práctica, con un desarrollo incipiente del diagnóstico ambiental participativo, poca participación de la comunidad educativa aledaña y consecuente desconocimiento del contexto; liderazgo concentrado en el área de Ciencias Naturales, estrategias centradas en el manejo de residuos sólidos con poca complejidad y desconocimiento del marco normativo, además vacíos en la definición de roles, jerarquías y etapas del proceso, así como una visión reduccionista del contexto. Se concluye que el diagnóstico ambiental participativo en el marco del PRAE, a pesar de su potencial como espacio formativo y transformador se implementa empíricamente, lo que hace necesaria formación docente sobre su desarrollo y aspectos normativos, además de la articulación comunitaria y curricular, para garantizar procesos participativos y contextualizados, y trasformadores en los PRAES, como vehículos de enseñanza de la educación ambiental.