EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA FORMAÇÃO EM SAÚDE: EVIDÊNCIAS SOBRE APRENDIZAGEM CLÍNICA, ÉTICA E HUMANIZAÇÃO

RESUMO: A Educação a Distância (EAD) vem transformando profundamente a forma como o conhecimento é produzido, compartilhado e experienciado nas ciências da saúde. O advento das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) e o fortalecimento das metodologias ativas de ensino abriram espaço para um novo paradigma formativo, no qual o estudante deixa de ser receptor passivo de informações e assume o papel de protagonista da própria aprendizagem. No contexto da formação em saúde, essa transição impõe um desafio essencial: como conciliar a eficiência tecnológica com os valores éticos, humanos e clínicos que fundamentam o cuidado em saúde? Este artigo de revisão tem como objetivo analisar, de forma crítica e abrangente, as evidências científicas sobre o impacto da EAD na formação de profissionais da saúde, com ênfase na aprendizagem clínica, na ética profissional e na humanização do cuidado. O estudo foi conduzido a partir de uma revisão narrativa da literatura (2018–2025), em bases como SciELO, PubMed, ERIC e LILACS. Os resultados apontam que a EAD, quando sustentada por estratégias pedagógicas ativas e mediada por docentes preparados para o diálogo, é capaz de promover o desenvolvimento de competências clínicas, éticas e socioemocionais. A flexibilidade temporal e espacial da EAD permitedemocratizar o acesso à formação, fortalecer a interdisciplinaridade e ampliar a sensibilidade para o cuidado humanizado. Por outro lado, persistem desafios relativos à infraestrutura tecnológica, à mediação pedagógica empática e à integração entre experiências virtuais e práticas presenciais. Conclui-se que a EAD representa um campo fértil de inovação pedagógica na formação em saúde, desde que orientada por princípios éticos e humanísticos e por práticas avaliativas reflexivas. A tecnologia, nesse contexto, deve ser compreendida como meio, e não como fim, para a construção de sujeitos críticos, autônomos e comprometidos com o cuidado integral do outro. Palavras-chave: Formação em saúde, Aprendizagem clínica, Ética, Humanização, Tecnologia educacional. ABSTRACT: Distance Education (DE) has profoundly transformed the way knowledge is produced, shared, and experienced in the health sciences. The advent of Digital Information and Communication Technologies (DICTs) and the strengthening of active teaching methodologies have opened space for a new formative paradigm, in which the student ceases to be a passive recipient of information and assumes the role of protagonist of their own learning. In the context of health education, this transition poses an essential challenge: how to reconcile technological efficiency with the ethical, human, and clinical values that underpin health care? This review article aims to critically and comprehensively analyze the scientific evidence on the impact of DE on the training of health professionals, with an emphasis on clinical learning, professional ethics, and the humanization of care. The study was conducted through a narrative literature review (2018–2025) in databases such as SciELO, PubMed, ERIC, and LILACS. The results indicate that distance education, when supported by active pedagogical strategies and mediated by teachers prepared for dialogue, is capable of promoting the development of clinical, ethical, and socio-emotional competencies. The temporal and spatial flexibility of distance education allows for the democratization of access to training, strengthens interdisciplinarity, and broadens sensitivity to humanized care. On the other hand, challenges persist regarding technological infrastructure, empathetic pedagogical mediation, and the integration between virtual experiences and face-to-face practices. It is concluded that distance education represents a fertile field for pedagogical innovation in health education, provided it is guided by ethical and humanistic principles and reflective assessment practices. Technology, in this context, should be understood as a means, not an end, for the construction of critical, autonomous individuals committed to the comprehensive care of others. Keywords: Health education, Clinical learning, Ethics, Humanization, Educational technology. RESUMÉN: La Educación a Distancia (ED) ha transformado profundamente la forma en que se produce, comparte y experimenta el conocimiento en las ciencias de la salud. La llegada de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) y el fortalecimiento de las metodologías activas de enseñanza han abierto espacio para un nuevo paradigma formativo, en el que el estudiante deja de ser un receptor pasivo de información y asume el papel de protagonista de su propio aprendizaje. En el contexto de la educación para la salud, esta transición plantea un desafío esencial: ¿cómo conciliar la eficiencia tecnológica con los valores éticos, humanos y clínicos que sustentan la atención médica? Este artículo de revisión tiene como objetivo analizar crítica e integralmente la evidencia científica sobre el impacto de la ED en la formación de profesionales de la salud, con énfasis en el aprendizaje clínico, la ética profesional y la humanización de la atención. El estudio se realizó a través de una revisión narrativa de la literatura (2018-2025) en bases de datos como SciELO, PubMed, ERIC y LILACS. Los resultados indican que la educación a distancia, cuando se apoya en estrategias pedagógicas activas y es mediada por docentes preparados para el diálogo, es capaz de promover el desarrollo de competencias clínicas, éticas y socioemocionales. La flexibilidad temporal y espacial de la educación a distancia permite democratizar el acceso a la formación, fortalece la interdisciplinariedad y amplía la sensibilidad hacia el cuidado humanizado. Por otro lado, persisten desafíos en cuanto a la infraestructura tecnológica, la mediación pedagógica empática y la integración entre experiencias virtuales y prácticas presenciales. Se concluye que la educación a distancia representa un campo fértil para la innovación pedagógica en la educación para la salud, siempre que esté guiada por principios éticos y humanísticos y prácticas de evaluación reflexiva. La tecnología, en este contexto, debe entenderse como un medio, no un fin, para la construcción de individuos críticos, autónomos y comprometidos con el cuidado integral de los demás. Palavras-chave: Educación para la salud, Aprendizaje clínico, Ética, Humanización, Tecnología educativa.