A INTEGRAÇÃO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E NO DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL DE ESTUDANTES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

O emprego de jogos digitais no contexto educacional tem ganhado destaque por possibilitar experiências interativas que favorecem o desenvolvimento de competências socioemocionais fundamentais, como cooperação, empatia, autocontrole, persistência e capacidade de escolha consciente. Diante desse cenário, o presente estudo buscou compreender de que maneira os jogos digitais vêm sendo utilizados como recursos pedagógicos para a promoção dessas habilidades nos anos finais do Ensino Fundamental. A investigação adotou uma abordagem bibliográfica, analisando produções acadêmicas que discutem os efeitos do uso de jogos digitais no desenvolvimento socioemocional dos estudantes, bem como os principais desafios e estratégias pedagógicas associados à sua aplicação no ambiente escolar. A base teórica apoiou-se em estudos de Ferreira e Costa (2022), Oliveira e Pereira (2020), Ramires et al. (2024) e Santos e Almeida (2020), os quais evidenciam que os jogos digitais, quando utilizados de forma intencional, contribuem não apenas para a aprendizagem cognitiva, mas também para o fortalecimento das relações sociais e emocionais dos alunos. Os estudos analisados apontaram que, apesar dos benefícios, a inserção dos jogos digitais na prática pedagógica ainda enfrenta obstáculos, como limitações de infraestrutura tecnológica, a necessidade de formação continuada dos professores e a adequação desses recursos às propostas curriculares. Ainda assim, os resultados indicaram que a integração planejada dos jogos ao currículo escolar potencializa o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, especialmente quando há acompanhamento e mediação docente ao longo das atividades. Conclui-se que os jogos digitais configuram-se como uma estratégia pedagógica relevante para atender às demandas educacionais atuais, desde que seu uso seja orientado por objetivos claros, práticas colaborativas e participação ativa da comunidade escolar e das famílias. Dessa forma, esses recursos podem contribuir para um processo de ensino e aprendizagem mais significativo, dinâmico e voltado à formação integral dos estudantes.