FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA PRÁTICAS INCLUSIVAS MEDIADAS POR TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS.

A formação de professores para práticas inclusivas constitui um dos principais desafios da educação contemporânea, especialmente diante da diversidade presente nas salas de aula. Com o avanço das tecnologias educacionais, ampliam-se as possibilidades de mediação pedagógica voltadas à inclusão. Recursos digitais, ambientes virtuais de aprendizagem e tecnologias assistivas podem favorecer a personalização do ensino e a eliminação de barreiras à aprendizagem, desde que utilizados de forma intencional e pedagógica. Entretanto, a simples inserção de tecnologias no contexto educacional não garante práticas inclusivas. Nesse sentido, o objetivo do presente trabalho é analisar a contribuição das tecnologias educacionais para a prática docente inclusiva. Para tanto, foi realizado uma revisão de literatura nas bases de dados: Pubmed e SciELO; entre os anos de 1996 e 2018, com texto completo em português ou inglês, que possuíssem os descritores indexados DeCs/MeSH combinados ou não: Formação Docente; Inclusão; Tecnologias educacionais; Pedagogia. Foram incluídos no estudo artigos que analisam a contribuição das tecnologias educacionais para a prática docente inclusiva. Excluiu-se do estudo, artigos que não estavam disponíveis na íntegra e opiniões de especialistas. Os resultados indicam que a formação docente é fundamental para a implementação de práticas inclusivas mediadas por tecnologias educacionais. Observou-se que o uso pedagógico das tecnologias pode favorecer a flexibilização do ensino e ampliar a participação dos estudantes, desde que articulado a metodologias inclusivas. Também foram identificados desafios relacionados à formação insuficiente, à resistência às mudanças pedagógicas e às desigualdades de acesso às tecnologias no contexto escolar. Conclui-se que, a formação de professores para práticas inclusivas mediadas por tecnologias educacionais é um elemento central para a efetivação da educação inclusiva. O diálogo entre os autores evidencia que a integração entre fundamentos pedagógicos, compromisso social e uso crítico das tecnologias potencializa práticas mais equitativas.