SABERES, TELAS E PRÁTICAS: A FORMAÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE RESSIGNIFICAÇÃO PEDAGÓGICA.

Este artigo propõe iniciarmos um diálogo sobre a formação docente no contexto das transformações contemporâneas da educação, compreendendo-a como um processo de ressignificação pedagógica que envolve saberes, práticas e mediações educativas. Parte-se do entendimento de que as mudanças sociais, culturais e pedagógicas têm provocado deslocamentos nos modos de ensinar e aprender, convocando o professor a refletir sobre sua atuação e sobre os sentidos que orientam o fazer pedagógico. O temos como propósito problematizar de que maneira os processos formativos contribuem para a constituição de práticas pedagógicas significativas em contextos educativos atravessados pelo uso de telas e tecnologias, superando perspectivas restritas ao caráter instrumental desses recursos. A reflexão desenvolve-se a partir de uma abordagem qualitativa, de natureza teórica e reflexiva, sustentada por diálogo com produções acadêmicas recentes no campo da formação de professores e das práticas pedagógicas. As discussões evidenciam que a formação docente, quando concebida como experiência contínua, contextualizada e crítica, favorece a reconstrução do trabalho pedagógico e amplia os sentidos da docência na contemporaneidade. Destaca-se, ainda, a importância de processos formativos que valorizem a articulação entre teoria e prática, a autonomia docente e a reflexão sobre a experiência. Conclui-se que formar professores, em tempos de ressignificação pedagógica, implica reconhecer a complexidade do ensino e investir em propostas formativas comprometidas com a aprendizagem, a reflexão e a produção de sentidos no cotidiano escolar.