Educação a Distância e a ODS 4: Inclusão, Equidade e Acesso à Educação Superior na Amazônia.

Este artigo analisa em que medida e sob quais condições a Educação a Distância (EAD) tem contribuído para o alcance do ODS 4, especialmente metas relacionadas à inclusão, equidade e permanência, em contexto amazônico. Adota-se um estudo de caso com abordagem mista, articulando revisão de literatura, entrevistas semiestruturadas, observação e análise documental, complementadas por survey aplicado a 315 estudantes de cursos superiores da Faculdade Gamaliel (sede e polos amazônicos) em 2025. Os dados quantitativos foram tratados por estatística descritiva e os qualitativos por análise temática. Os resultados indicam elevada satisfação com a experiência de EAD e reconhecimento de seu papel para o acesso ao ensino superior em territórios periféricos; porém, persistem gargalos de conectividade, tempo de estudo reduzido e baixo hábito leitor, com impactos na aprendizagem e na permanência. Evidenciam-se condicionantes materiais (renda, trabalho), desigualdade digital (acesso e uso), desenho pedagógico (tutoria/feedback) e cultura acadêmica (letramento informacional) como fatores críticos. Conclui-se que a EAD contribui para o ODS 4, desde que acompanhada de políticas institucionais de apoio (auxílio-conectividade, materiais mobile-friendly, tutoria ativa e programas de leitura), o que potencializa equidade e permanência.