Pedagogias de Resistência Práticas Antirracistas e Enfrentamento ao Sexismo no Cotidiano Escolar

Este artigo analisa estratégias pedagógicas antirracistas desenvolvidas por professoras negras da Educação Básica, destacando práticas cotidianas de enfrentamento ao racismo e ao sexismo no ambiente escolar. A partir de narrativas produzidas em uma pesquisa mestrado, pela Universidade Federal de Uberlândia. Com abordagem qualitative e natureza exploratória, foram realizadas entrevistadas com seis professoras autodeclaradas negras, efetivas na rede municipal de Uberlândia. observou-se que essas docentes mobilizam recursos estéticos, culturais e históricos da população negra — como literatura, música, narrativas orais, personagens, referências acadêmicas e práticas culturais afro-brasileiras — para promover representatividade positiva, combater estereótipos e construir um clima escolar inclusivo e igualitário. Este estudo fundamenta-se em aportes de Almeida (2019), Carneiro (2005), Munanga |(2019), Hooks (2013), Gonzalez (2020), Evaristo (2017), Kilomba (2019), Gomes (2021) e Crenshaw (2002), cujas perspectivas críticas sobre racismo estrutural, gênero e epistemologias negras sustentam a análise das práticas antirracistas e dos enfrentamentos cotidianos das docentes. Os relatos evidenciam, ainda, resistências institucionais, desafios curriculares e tensões nas relações com colegas e gestores, revelando a persistência do eurocentrismo e de discursos discriminatórios no cotidiano escolar. Em detrimento disso, as professoras constroem práticas de cuidado, diálogo, crítica e afirmação identitária que fortalecem estudantes e ampliam a compreensão da diversidade. Conclui-se que suas ações constituem pedagogias de resistência e transformação, essenciais à efetivação da Lei 10.639/03 e à formação de sujeitos críticos e antirracistas.