LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA FORMACIÓN DOCENTE: DESAFÍOS CURRICULARES, PERFILES DE INVESTIGACIÓN Y LA DIMENSIÓN VALORATIVA EN LA PERSPECTIVA CRÍTICA

La Educación Ambiental (EA) es reconocida como una dimensión esencial en todos los niveles de enseñanza, lo que exige que la formación del profesorado contemple conocimientos, valores y actitudes orientados a la transformación social y al cuestionamiento de los paradigmas vigentes. Este artículo de revisión de la literatura analiza el panorama de la EA en la formación inicial y continua de docentes, con especial atención a las áreas de Ciencias Biológicas y Química, a partir de estudios recientes publicados entre 2012 y 2025. El objetivo central es investigar cómo la dimensión ambiental ha sido incorporada en los currículos de las carreras de formación docente, identificar el perfil de los investigadores que actúan en esta interfaz y discutir los desafíos para un trabajo educativo que contemple la dimensión valorativa. Metodológicamente, este trabajo se caracteriza como una investigación bibliográfica y documental, fundamentada en el análisis de cuatro artículos científicos de referencia y en literatura complementaria que abarca desde los marcos legales brasileños hasta autores fundamentales de la EA crítica. Los resultados revelan que, aunque la EA está formalmente presente en los documentos curriculares, su implementación práctica aún se muestra insuficiente y fragmentada, a menudo limitada a acciones puntuales y a una perspectiva pragmática que no alcanza la profundidad necesaria para una formación crítica. Se observó una predominancia de investigadoras del género femenino en el área, muchas con formación inicial en Ciencias Biológicas y una transición hacia las Ciencias Humanas en el posgrado, lo que sugiere un movimiento de búsqueda de referentes teóricos que den soporte al impacto social de la docencia. En la enseñanza de la Química, las producciones nacionales destacan la necesidad de resignificar las prácticas formativas a través de debates socioambientales, aunque aún persisten limitaciones estructurales en los componentes curriculares. Se concluye que la ambientalización curricular plena exige la superación de visiones conservadoras, la integración interdisciplinaria efectiva y el fortalecimiento de una formación continua que capacite al profesorado para el trabajo con valores y participación política, en consonancia con las directrices de la Política Nacional de Educación Ambiental.