ENSINAR LÍNGUA PORTUGUESA POR MEIO DAS METODOLOGIAS ATIVAS, FUNDAMENTOS TEÓRICOS, EPISTEMOLÓGICOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS

O ensino de Língua Portuguesa, historicamente marcado por práticas transmissivas, conteudistas e centradas na memorização de regras gramaticais, tem sido progressivamente tensionado pelas transformações sociais, culturais, tecnológicas e cognitivas que caracterizam a contemporaneidade. Nesse contexto, as Metodologias Ativas emergem como um paradigma pedagógico que desloca o estudante da posição passiva para o centro do processo de aprendizagem, reconhecendo-o como sujeito histórico, crítico e produtor de sentidos. Este artigo tem como objetivo analisar, em profundidade teórica e crítica, como as Metodologias Ativas podem ressignificar o ensino de Língua Portuguesa, potencializando a construção do letramento, da competência discursiva, da autoria e da leitura crítica do mundo. Fundamentado em autores como Freire (1996), Bacich e Moran (2018), Demo (2004), Vygotsky (2007), Rojo (2012) e Dolz e Schneuwly (2004), o estudo adota metodologia de natureza qualitativa, bibliográfica e analítico-interpretativa. Os resultados evidenciam que as Metodologias Ativas, quando articuladas a uma concepção dialógica de linguagem, promovem aprendizagem significativa, autonomia intelectual, engajamento e desenvolvimento das competências linguísticas e sociocognitivas, configurando-se como estratégia potente para a formação integral do sujeito. Palavras-chave: Ensino de Língua Portuguesa. Metodologias Ativas. Aprendizagem Significativa. Letramento. Protagonismo Discente.ABSTRACTThe teaching of Portuguese language, historically marked by transmissive, content-centered and rule-memorization practices, has been increasingly challenged by the social, cultural, technological and cognitive transformations that characterize contemporary society. In this context, Active Methodologies emerge as a pedagogical paradigm that shifts students from a passive position to the center of the learning process, recognizing them as historical, critical subjects and producers of meaning. This article aims to analyze, with theoretical and critical depth, how Active Methodologies can re-signify the teaching of Portuguese, enhancing literacy construction, discursive competence, authorship and critical reading of the world. Grounded in authors such as Freire (1996), Bacich and Moran (2018), Demo (2004), Vygotsky (2007), Rojo (2012), and Dolz and Schneuwly (2004), the study adopts a qualitative, bibliographic and analytical-interpretative methodology. The results show that Active Methodologies, when articulated with a dialogical conception of language, promote meaningful learning, intellectual autonomy, engagement and the development of linguistic and socio-cognitive competencies, configuring themselves as powerful strategies for the integral formation of the subject.