La motivación estudiantil en entornos virtuales: estudio de caso en colegios fiscales del Ecuador

Este artículo explora cómo se sienten y qué opinan los estudiantes de colegios fiscales del Ecuador frente al reto de aprender en entornos virtuales. El objetivo fue comprender qué factores influyen en su motivación para estudiar en esta modalidad. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a estudiantes de nivel secundario y se analizaron sus respuestas usando el enfoque temático propuesto por Braun y Clarke (2006). Del análisis surgieron cinco categorías que resumen sus experiencias: motivación intrínseca, autonomía, motivación extrínseca, apoyo docente y desafíos tecnológicos. Muchos estudiantes mencionaron que sentirse interesados por lo que aprenden y tener cierto control sobre su tiempo y ritmo de estudio les ayuda a mantenerse motivados. También valoraron el acompañamiento de los docentes y el reconocimiento a su esfuerzo. No obstante, también hablaron de dificultades como la mala conexión a internet o la falta de dispositivos adecuados, que limitan sus posibilidades de participar activamente. Los hallazgos muestran que la motivación en entornos virtuales no depende de un solo factor, sino de una combinación de elementos personales, emocionales y contextuales. Estos resultados invitan a repensar cómo se enseña en la virtualidad, fortaleciendo la autonomía del estudiante, mejorando el acompañamiento pedagógico y garantizando el acceso a recursos tecnológicos. Así, se pueden generar experiencias de aprendizaje más cercanas, significativas y sostenibles para todos.