A Inteligência Artificial na Educação: Entre o Fascínio e a Urgência Ética

A inteligência artificial não é mais uma promessa futurista para a educação; é uma realidade que já bate à porta das nossas salas de aula, muitas vezes sem que tenhamos sequer uma política clara para recebê-la. Vemos de um lado o fascínio por ferramentas que personalizam conteúdos, avaliam redações em segundos e preveem a evasão escolar; de outro, o desconcertante vácuo ético sobre como usar tais poderes sem trair nossos princípios educacionais. Este artigo nasce dessa tensão. Baseando-me na obra Educação e Inteligência Artificial: Tecnologias, Desafios e Possibilidades (Ferreira et al., 2025) e Educação com Inteligência Artificial (Vieira Neto, L. 2025) e em nossa experiência à frente a coordenação de Mestrados e Doutorados em Ciências da Educação da Florida University USA e formação docente, proponho uma reflexão que vai além do mapeamento de tendências. Meu objetivo é cutucar a ferida: como podemos aproveitar o potencial transformador da IA sem sermos ingênuos quanto aos seus perigos? A discussão se organiza em três atos interligados: (1) um olhar sobre as tendências que já estão remodelando a prática educacional, com exemplos concretos que vi funcionar – e falhar; (2) uma análise das ferramentas, não como maravilhas técnicas, mas como instrumentos que carregam as intenções (e preconceitos) de seus criadores; e (3) um chamado urgente por novos modelos de implementação que coloquem o professor no centro, não como operador, mas como mediador crítico. O fio que conduz todo o argumento é a defesa de uma postura ética ativa, não apenas como conceito, mas como prática cotidiana na escola. A conversa aqui estabelecida com autores como Selwyn, O’Neil e Luckin não é um adorno bibliográfico; é um diálogo necessário para confrontarmos visões e encontrarmos nosso próprio caminho.