Vers une démarginalisation des savoirs autochtones pygmées dans les universités d'Afrique Centrale (cas du Cameroun)

Cet article analyse le problème de la démarginalisation des savoirs autochtones des Pygmées dans les universités et grandes écoles d’Afrique Centrale. Son cadre théorique puise dans l’endogénisme des savoirs en se référant aux expériences du Canada et d’ailleurs, expériences par lesquelles les savoirs autochtones bénéficient d’une prise en compte dans la gouvernance stratégique des institutions universitaires. En partant du cas camerounais, cette réflexion montre que par une combinaison de facteurs historiques, économiques et politiques, les savoirs autochtones en général et ceux des groupes pygmées en particulier s’imposent comme des arguments pertinents tant dans la création et la conduite de sociétés plus viables, mais aussi comme des connaissances devant désormais bénéficier d’une saisine universitaire en Afrique centrale. La méthodologie de travail croise des données issues des sources documentaires, des entretiens avec des étudiant et chercheur pygmées, des travaux d'ateliers et de concertations diverses et, enfin, des relevés iconographiques effectués sur des sites évènementiels de festivals pygmées. Les résultats débouchent sur une mise en perspective des apports multimodaux des savoirs autochtones pygmées induisant leur nécessaire indexation dans les curricula académiques du Cameroun et d’Afrique Centrale.