A LIMITAÇÃO DE RECURSOS LABORATORIAIS E SEUS IMPACTOS NA APRENDIZAGEM CONCEITUAL E NO ENGAJAMENTO DISCENTE NO ENSINO DE BIOLOGIA

A disponibilidade de recursos laboratoriais constitui um elemento central para a efetivação de práticas investigativas no ensino de Biologia, especialmente no contexto da escola pública, onde se observam limitações estruturais recorrentes. A ausência ou precariedade desses recursos tende a impactar diretamente a qualidade do processo de ensino-aprendizagem, comprometendo tanto a compreensão conceitual dos conteúdos biológicos quanto o engajamento dos estudantes nas atividades propostas. Diante desse cenário, o presente estudo tem como objetivo geral analisar os impactos da limitação de recursos laboratoriais na aprendizagem conceitual e no engajamento discente em aulas de Biologia no ensino público. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, com recorte temporal dos últimos dez anos, fundamentada em publicações científicas em língua portuguesa, selecionadas a partir de bases acadêmicas e repositórios institucionais. A análise do corpus permitiu identificar convergências teóricas quanto à centralidade das atividades experimentais para a aprendizagem significativa e à relação entre infraestrutura escolar e envolvimento estudantil. Os resultados indicam, de forma conclusiva parcial, que a limitação de recursos laboratoriais restringe práticas pedagógicas investigativas, favorece abordagens expositivas e contribui para a redução do interesse e da participação dos estudantes, além de reforçar desigualdades educacionais. Conclui-se que o fortalecimento da infraestrutura laboratorial é condição estruturante para a promoção de uma educação científica mais equitativa e significativa.