TECNOLOGIAS DIGITAIS E CURRÍCULO ESCOLAR: REFLEXÕES A PARTIR DA PRÁTICA DOCENTE

A inserção das tecnologias digitais no currículo escolar tem se consolidado como um dos principais desafios educacionais da contemporaneidade, especialmente no que se refere às mediações realizadas pela prática docente. Embora políticas educacionais e documentos normativos enfatizem a importância do uso pedagógico das tecnologias, observa-se uma distância significativa entre tais prescrições e sua efetivação no cotidiano das escolas. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar os desafios da integração das tecnologias digitais ao currículo escolar, com foco nas implicações para o trabalho docente. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, fundamentado em revisão de literatura de caráter analítico-crítico, que articula autores clássicos e produções recentes sobre currículo, formação docente e tecnologias educacionais. A análise evidencia que a inserção das tecnologias no currículo ultrapassa a dimensão instrumental, envolvendo questões relacionadas à formação inicial e continuada dos professores, às condições estruturais das instituições escolares e às culturas pedagógicas vigentes. Os resultados indicam que a prática docente constitui elemento central para a materialização do currículo digital, sendo mediada por contextos institucionais, saberes profissionais e políticas educacionais. Conclui-se que a integração crítica das tecnologias digitais ao currículo demanda abordagens formativas e institucionais que reconheçam o professor como sujeito ativo na construção de práticas pedagógicas significativas.