Системная модель социально-эмоционального обучения в Узбекистане: интеграция подходов, основанных на школьном образовании и партнерстве семьи и школы

Во всём мире педагоги считают социально-эмоциональное обучение ключевым фактором всесто-роннего развития учащихся, связанным с более высокими академическими достижениями, психическим здоро-вьем и способностью эффективно взаимодействовать с окружающими. Несмотря на многочисленные исследо-вания, подтверждающие эффективность социально-эмоционального обучения, его внедрение в Узбекистанепо-прежнему носит фрагментарный и несогласованный характер. Немногочисленные существующие исследо-вания сосредоточены на отдельных аспектах развития личностных навыков, которые в различных моделях обу-чения обозначаются по-разному, при этом отсутствует единая структура, охватывающая как школы, так и семьи.В работе предлагается новый взгляд на то, как школы и семьи могут выстраивать совместную деятельность врамках единого подхода. Вместо их разграничения обосновывается интеграция в целостную систему. Опираясьна глобальные концепции социально-эмоционального обучения, исследования эмоций, стили воспитания иместные педагогические подходы, формируется комплексная модель, выходящая за рамки классного обученияи предполагающая активное взаимодействие с семьями посредством согласованных усилий. Дети, педагоги иопекуны выступают как взаимосвязанные участники единого процесса. Устойчивость результатов обеспечиваетсяпри условии постоянного сотрудничества в обеих средах. Полученные выводы позволяют по-новому осмыслитьфункционирование социально-эмоционального обучения за пределами западного контекста и могут повлиять напрактические решения, принимаемые как в классе, так и в процессе взаимодействия с семьями по всему Узбе-кистану.