Uso do GeoGebra no Ensino de Áreas e Perímetros dos Quadriláteros

Inicialmente, este produto educacional é o resultado de uma sequência didática para o ensino de corpos redondos com o auxílio do GeoGebra, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática (PPGEM) da Universidade do Estado do Pará (UEPA), durante uma pesquisa de dissertação de mestrado. Este produto é destinado a professores e alunos do Ensino Médio, tendo como objetivo contribuir para o ensino e a aprendizagem de corpos redondos. Nesse sentido, trata-se de um material didático validado tanto na qualificação quanto na experimentação com alunos do Ensino Médio de escola pública, apresentando potencialidades quantitativas e qualitativas para alcançar o objetivo proposto: construir e testar uma sequência didática voltada para o ensino de corpos redondos utilizando o software GeoGebra. Por outro lado, diante do atual cenário educacional, em que diversas disciplinas presentes no currículo escolar desafiam os estudantes, a Matemática é vista por muitos como uma das matérias mais difíceis do Ensino Médio. Ao longo de nossa trajetória acadêmica, em pesquisas sobre o ensino de Matemática, participações em projetos de iniciação à docência e na experiência em sala de aula, observamos que alunos do Ensino Fundamental II e do Ensino Médio enfrentam dificuldades tanto para identificar objetos geométricos, sejam eles planos ou espaciais, quanto para realizar cálculos relacionados a esses objetos. Assim, nesse contexto, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2018) ressalta que softwares e aplicativos são ferramentas importantes no ensino da geometria espacial, contribuindo para o desenvolvimento das habilidades e competências exigidas. Além disso, observa-se também que a geometria tem ganhado destaque desde o Ensino Fundamental, com habilidades sendo desenvolvidas desde as primeiras etapas da educação básica. Por essa razão, este produto fundamenta-se teoricamente na teoria instrumental de Rabardel (1995). Ademais, portanto, a BNCC destaca que, em Matemática, o uso de registros de representação e de diferentes linguagens é essencial para a compreensão, resolução e comunicação de resultados em atividades. Desse modo, a capacidade de transitar entre mais de dois registros de representação favorece a flexibilidade e a fluidez na área, promovendo, ao mesmo tempo, o desenvolvimento do raciocínio. Em vista disso, baseamo-nos na teoria dos Registros de Representações Semióticas de Duval (1993).