SCRUM-EDU

Resumen: La propuesta SCRUM-EDU adapta Scrum al contexto universitario para transformar la planeación educativa en ciclos breves, visibles y mejorables. Inspirada en Jeff Sutherland, cuestiona el trabajo “en cascada” y propone aprender produciendo valor en sprints. Se implementa una secuencia didáctica en sprints, con roles, backlog, dailies, revisiones y retrospectivas. El estudiantado analiza el caso del FBI descrito por Sutherland, identifica el principio “inspeccionar y ajustar” y lo conecta con la planeación de la asignatura. Cada sprint exige un producto funcional alineado con el portafolio de evidencias y con criterios financieros, comunicacionales, éticos y relacionales. Los equipos hacen visible el trabajo, detectan errores a tiempo y mejoran su coordinación. Disminuye el retrabajo, aumenta la calidad de los entregables y fortalece la argumentación profesional. La evaluación deja de centrarse en exámenes finales y se articula en evidencias acumulativas verificables. SCRUM-EDU muestra que el rendimiento no depende de “trabajar más”, sino de trabajar mejor en equipo, con retroalimentación frecuente y metas claras. Integrar Scrum a la planeación educativa favorece el aprendizaje significativo, la metacognición y la transferencia a contextos reales de gestión. Abstract: The SCRUM-EDU proposal adapts Scrum to the university context to transform educational planning into short, visible, and improvable cycles. Inspired by Jeff Sutherland, it challenges the "waterfall" approach and proposes learning through value delivery in sprints. A sprint-based learning sequence is implemented with roles, backlog, daily stand-ups, reviews, and retrospectives. Students analyze the FBI case described by Sutherland, identify the "inspect and adjust" principle, and connect it to course planning. Each sprint requires a functional product aligned with the portfolio of evidence and with financial, communication, ethical, and relational criteria. Teams make their work visible, detect errors early, and improve their coordination. Rework decreases, the quality of deliverables increases, and professional argumentation is strengthened. Evaluation shifts from focusing on final exams to the distribution of verifiable cumulative evidence. SCRUM-EDU demonstrates that performance does not depend on "working more," but on working better as a team, with frequent feedback and clear goals. Integrating Scrum into educational planning fosters meaningful learning, metacognition, and transfer to real-world management contexts. Keywords: Scrum; Educational planning; Sprints; Collaborative learning; Metacognition