Benessere emotivo e professionalità docente: Una proposta pedagogica emergente da una ricerca-azione esplorativa nella scuola secondaria

L’articolo propone una riflessione sul ruolo della dimensione emotiva nella professionalità docente, a partire da un’esperienza di ricerca-azione esplorativa condotta nella scuola secondaria. In un contesto normativo che, con la Legge 22/2025, riconosce il valore delle competenze non cognitive e trasversali, il contributo intreccia riferimenti teorici, osservazione del contesto scolastico e documentazione di pratiche didattiche orientate alla regolazione emotiva e al benessere in classe. Attraverso l’analisi qualitativa di feedback degli studenti, osservazioni sul clima di classe e riflessioni del docente-ricercatore, vengono messi in luce alcuni effetti percepiti delle pratiche introdotte sul piano dell’attenzione, della concentrazione e della qualità delle interazioni educative. Da tali evidenze situate emerge una proposta pedagogica integrata, concepita come framework orientativo per la formazione iniziale e in servizio dei docenti, finalizzata a sostenere la consapevolezza emotiva, la resilienza professionale e la cura del contesto di apprendimento. Il contributo non intende formulare generalizzazioni né presentare un modello validato, ma offrire elementi di riflessione e piste di lavoro per future ricerche sulla trasferibilità di pratiche di regolazione emotiva nei diversi contesti scolastici, anche in dialogo con il dibattito internazionale sul benessere docente e sull’educazione socio-emotiva.