Categorías fundacionales del lenguaje visual y percepción espacial: Una intervención didáctica mediada por la línea y el punto en Educación General Básica

El desarrollo de la percepción espacial en la Educación General Básica enfrenta el desafío de la "hiper-bidimensionalidad" derivada del consumo pasivo de pantallas, lo que limita la comprensión de la profundidad y el volumen. La presente investigación analiza el impacto de una estrategia didáctica centrada en la experimentación manual con el punto y la línea como categorías fundacionales del lenguaje visual, recuperando el taller artístico como espacio de cognición. El objetivo fue determinar cómo la manipulación plástica de estos elementos, mediante técnicas gráficas y escultóricas, fortalece la transición de la representación plana a la tridimensional en estudiantes de básica media, complementado con un análisis cualitativo transversal de producciones desde el nivel inicial. Metodológicamente, se aplicó un diseño cuantitativo preexperimental con preprueba y posprueba en una muestra de 42 estudiantes de media, utilizando una adaptación del Purdue Spatial Visualization Test (PSVT) validada para el contexto (V de Aiken > 0.89), junto con una revisión documental de trabajos artísticos de diferentes niveles. Los resultados estadísticos revelaron diferencias significativas (p < 0.001, d = 2.15) a favor de la intervención manual, mientras que el análisis cualitativo evidenció una progresión compleja en la representación espacial. Se concluye que el retorno a la práctica artística tangible revitaliza la enseñanza de los fundamentos visuales, potenciando significativamente la inteligencia espacial a través de la experiencia háptica y motriz a lo largo de la escolaridad.