FORMAÇÃO DOCENTE E AUTONOMIA PROFISSIONAL: TENSÕES E POSSIBILIDADES NA CONSTRUÇÃO DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE

A autonomia profissional docente constitui um dos pilares centrais para a consolidação da docência como prática intelectual, ética e socialmente comprometida. No entanto, observa-se que os processos de formação docente, tanto inicial quanto continuada, têm apresentado limites significativos na promoção dessa autonomia, sobretudo em contextos marcados pela padronização curricular, pela intensificação do trabalho e pela lógica gerencialista das políticas educacionais contemporâneas. O problema que orienta este estudo reside na contradição entre o discurso formativo que defende professores críticos e autônomos e as práticas institucionais que restringem sua capacidade de decisão pedagógica. O objetivo geral consiste em analisar as relações entre formação docente e autonomia profissional, discutindo como os modelos formativos vigentes contribuem ou dificultam o exercício autônomo da docência. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada em produções científicas recentes da área da Educação e em dispositivos legais que normatizam a formação e o trabalho docente no Brasil. Os resultados indicam que a fragilização da autonomia profissional está diretamente relacionada a modelos formativos prescritivos, à dissociação entre teoria e prática, à desvalorização dos saberes docentes e à insuficiente apropriação das tecnologias educacionais nos processos formativos. Conclui-se que o fortalecimento da autonomia profissional exige processos formativos críticos, reflexivos e contextualizados, articulados a políticas de valorização docente, condições institucionais favoráveis ao exercício da profissão e formação adequada para o uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação.