¿Qué significa innovar en las humanidades? Atención, experiencia y responsabilidad en tiempos de aceleración

En el contexto de la aceleración social y de la creciente instrumentalización de la educación superior, la innovación educativa en las humanidades ha tendido a identificarse con la incorporación de metodologías, tecnologías y estrategias orientadas al rendimiento. Este artículo sostiene que dicha identificación resulta insuficiente y problemática, en la medida en que contribuye a un empobrecimiento de la experiencia educativa y a la neutralización de su dimensión formativa. Frente a esta reducción instrumental, se propone repensar la innovación educativa desde el nivel de la experiencia, entendida como un proceso estructurado por disposiciones atencionales, afectivas, corporales y epistemológicas. A partir de un diálogo crítico con la fenomenología, la teoría de la cognición encarnada y una epistemología reflexiva atenta al problema del punto ciego del conocimiento, el artículo argumenta que la docencia en humanidades no puede comprenderse como una práctica neutral ni meramente técnica. En este marco, la innovación educativa se redefine como una transformación de las condiciones de posibilidad de la experiencia educativa y como una práctica de responsabilidad ética frente a la alteridad, irreductible a las lógicas de aceleración, control y rendimiento que dominan el discurso universitario contemporáneo.