O TRABALHO DOCENTE SOB A PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR: REFLEXÕES ACERCA DA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA

Defendida como estratégia contra o conhecimento fragmentado, a interdisciplinaridade busca articular diferentes áreas para aprimorar o ensino e a atuação dos professores. No entanto, sua efetivação nas práticas pedagógicas ainda se apresenta como um desafio. Fazenda (2002), por exemplo, aponta que a formação universitária dos professores ocorre majoritariamente sob o paradigma cartesiano, marcado pela fragmentação e organização disciplinar do conhecimento, o que dificulta o desenvolvimento de práticas interdisciplinares no exercício docente. Diante disso, o presente artigo tem como objetivo analisar o trabalho docente sob a perspectiva interdisciplinar, refletindo sobre as limitações e as possibilidades da formação inicial e continuada para a construção de práticas pedagógicas integradoras. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada em autores como Fazenda (1994; 1998; 2011), Japiassu (1976), Thiesen (2008), Gatti (2010; 2014) e Nóvoa (1991; 1992). Evidencia-se nos resultados que, embora a interdisciplinaridade esteja presente nos discursos educacionais e em documentos normativos, sua efetivação nas práticas pedagógicas ainda enfrenta entraves relacionados à fragmentação curricular, à superficialidade dos processos formativos e à ausência de espaços institucionais de trabalho coletivo. Por outro lado, a literatura aponta como possibilidades o fortalecimento de propostas formativas críticas, colaborativas e contextualizadas, tanto na formação inicial quanto na continuada, capazes de favorecer a construção de uma postura interdisciplinar no trabalho docente. Conclui-se que a interdisciplinaridade não se configura como uma técnica isolada, mas como um princípio formativo que exige mudanças estruturais nos processos de formação docente e no modo de conceber o ensino, reafirmando a centralidade da formação inicial e continuada para a consolidação de práticas pedagógicas integradoras.