PLANEJAR PARA INCLUIR: O PAPEL DO PROFESSOR DE HISTÓRIA NA CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS INCLUSIVAS NO ENSINO MÉDIO

Este artigo analisa de que maneira o planejamento pedagógico do professor de História no Ensino Médio influencia a efetivação de práticas inclusivas voltadas a estudantes com diferentes necessidades educacionais. O estudo tem como objetivo compreender o papel do planejamento docente na organização do currículo, na escolha de metodologias e na adoção de processos avaliativos que favoreçam a participação e a aprendizagem de todos os alunos. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica, com recorte temporal dos últimos dez anos e análise de livros e artigos científicos publicados em língua portuguesa, selecionados a partir de critérios de relevância temática e rigor acadêmico. Os resultados evidenciam que o planejamento pedagógico constitui um eixo estruturante da inclusão escolar, pois possibilita a flexibilização curricular, a diversificação das estratégias didáticas e a utilização da avaliação formativa como instrumento de acompanhamento da aprendizagem. Conclui-se que práticas inclusivas no ensino de História dependem de ações pedagógicas intencionais, fundamentadas teoricamente e articuladas às demandas do contexto escolar, superando abordagens improvisadas ou meramente compensatórias. O estudo contribui para o campo da educação ao reforçar a centralidade do planejamento docente na consolidação da educação inclusiva e ao oferecer subsídios teóricos para a formação de professores e para a reorganização do trabalho pedagógico na educação básica.