Realidad virtual aplicada a la educación en ingeniería: una perspectiva de sexo

Esta investigación analiza la percepción del profesorado de ingeniería en Sudamérica sobre la realidad virtual (RV) como recurso didáctico, enfocándose en identificar posibles brechas de género en su valoración e integración educativa. Para ello, se aplicó un cuestionario validado de 22 ítems a 279 docentes de 15 países, cuyos datos fueron procesados mediante técnicas de estadística descriptiva e inferencial. Los hallazgos revelan que, de manera general, el profesorado reconoce el alto valor pedagógico de esta tecnología debido a su usabilidad y potencial técnico. Sin embargo, el estudio también señala una carencia importante en la formación de competencias específicas para su aprovechamiento. Al profundizar en el análisis por sexo, se observan matices distintivos: mientras que los hombres muestran una mayor confianza en su propia competencia técnica para manejar la RV, las mujeres destacan con mayor énfasis los beneficios de la experiencia inmersiva y sus aspectos operativos. En conclusión, aunque la realidad virtual se perfila como una herramienta clave para la enseñanza de la ingeniería, su adopción actual está influenciada por el género y el contexto institucional. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de impulsar políticas de formación docente y estrategias institucionales que no solo refuercen las competencias técnicas, sino que también logren reducir las brechas identificadas para una integración tecnológica más equitativa.